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五育融合视角下，跨学科劳动课程如何设计与实施？
义务教育课程方案和课程标准明确了义务教育阶段学校开设的课程，以及教育教学的基本要求，为五育融合提供了政策支撑。当前，很多学校开始重视劳动教育，但在实施过程中仍存在教学目标不明确、教学内容零散、教学方法单一等问题。笔者以“玉米的一生”为劳动课主题开展跨学科融合课程，旨在尝试解决以上问题，以期提高劳动教育的实效性，促进五育并举。 一、基于五育融合的劳动课“玉米的一生”跨学科课程目标 （一）德育目标
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小学中草药劳动课程如何设计与实施？这个案例可供参考
湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学的校园百草葳蕤——中药种植园里的艾草、薄荷、芦荟、栀子、菖蒲、碗莲、金钱草、迷迭香郁郁芊芊，金银花长廊中的金银花与麦冬长势喜人，空中草药廊上各种常见中药材标本琳琅满目，校园四时氤氲着草药的芬芳。 学校将劳动教育与中医药文化融合，设计实施了“魅力本草，劳动至美”中草药劳动教育课程，让学生在沉浸式劳动体验中感受中草药之美、中医之博大、中华文化之魅力。 以生为本，建构课程
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如何通过劳动教育，提升儿童的社会情感能力？
劳动具有的独特育人价值及劳动教育对学生身心健康发展的积极作用，已经日益受到全社会的重视。在新时代背景下，劳动教育对于提升儿童社会情感能力具有的重要作用和现实意义，也受到越来越多教育研究者的关注。 目前，不少国家都在积极倡导儿童的社会情感学习，强调要注重培养儿童的责任感、自信心、与人交往与合作能力、控制情绪的能力等。比如美国的劳动教育主要采用“志愿服务、社区服务、服务性学习”三种方式，培养学生适应社
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如何通过劳动微课程，涵养学生大国工匠精神？
为了更好地落实劳动教育，浙江省兰溪市第五中学围绕“立德树人，弘扬工匠精神，让学生在劳动中获得生命的自觉”的劳动教育目标积极开展课程实践，遵循“因地制宜、突出特色”的原则设计实施“三个一”劳动微课程，让学生在“做中学，学中做”。 一个锤子：千锤百炼，精益求精 未来工匠需要具备千锤百炼、精益求精的工匠精神。学校以“锤”为意象，将“铝合金锤子的制作”纳入通用技术课的常态内容。铝合金小制作投入少，开展方
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城区学校如何拓宽劳动教育路径？这个案例值得借鉴
城区学校在开展劳动教育时常常面临劳动教育资源不足、劳动场地受限等问题。长沙市长郡芙蓉中学是—所城区学校，校园面积仅29亩，学生达到2100余人。为了满足学生的劳动实践需求，学校在建设和改造过程中高度重视劳动教育资源的利用和挖掘，拓宽劳动教育路径，充分调动学生的劳动积极性，帮助学生树立正确的劳动价值观，让学生在劳动中成长。 校园环境建设与劳动教育相结合 校园环境建设涉及校园绿化、环境清洁、设施维护等
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探寻食品奥秘 体验劳动快乐——洛龙区第一实验小学展览路分校一年级研学活动
读万卷书，行万里路。为了拓宽学生们的视野，让他们在实践和体验中增长知识，提升劳动实践能力，11月6日，洛龙区第一实验小学展览路分校组织一年级的同学们，走进洛阳农丰社会实践教育基地、卡萨米亚造梦工厂，开启以“探寻食品奥秘 体验劳动快乐”为主题的研学之旅。 开营仪式 开营仪式上，洛龙区第一实验小学展览路分校校长蔡攀科强调了此次研学的目的和意义，希望同学们带着任务去研学，做到“研有所思，学有所获，旅有所
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以项目化课程推进劳动教育，这个学校有办法！
新时代劳动教育究竟要培养什么样的人？如何发挥新时代劳动教育独特的育人功能？如何让学生热爱劳动？济南市燕柳小学把握新时代劳动教育的内涵和核心要义，以项目化课程推进劳动教育，结合学校资源优势，围绕劳动教育的价值旨归，进行了积极的探索与实践。 深度项目融合：凸显劳动教育时代新特点 理解劳动教育的内涵是开展劳动教育的前提。学校精准把握新时代劳动教育的内涵、特征和价值，把“项目化学习”作为驱动学生深度参与、
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小学劳动教育中，如何培养学生的综合实践能力？
小学劳动教育与综合实践能力的培养一直是教育领域关注的热点问题之一。马克思认为“教育会产生劳动能力”，我国现代教育也要求学生德、智、体、美、劳全面发展，随着社会的发展和教育改革的深入推进，培养学生的综合实践能力已成为教育目标的重要组成部分。 一、小学劳动教育与综合实践能力之间的联系 教育教学从片面关注学生知识与技能的提高向全面提高学生的综合素质转变，是落实素质教育的重要举措，素质教育中小学劳动教育与