新课标明确指出，道德与法治课程需立足本土资源，深挖革命文化育人价值，将红色文化融入课程教学全过程，打造有内涵、有温度、有实效的育人课堂。河南的红色资源遍布全域，如鹤壁石林会议旧址、林州红旗渠等皆是鲜活的育人素材。学生对本土文化有着天然的亲近感，将红色文化融入初中道德与法治课程，既能丰富课程教学素材，又能充分发挥其育人功能。

一、明体：深挖内涵，系统梳理河南红色文化的育人资源

明体，即明确河南红色文化之体。教师要明晰河南红色文化的独特内涵、精神特质与时代价值，系统梳理其与教材知识的内在关联。

首先要提炼河南红色文化的核心精神谱系。应重点围绕坚定不移的革命信仰与斗争精神、全心全意为人民服务的根本宗旨等进行学理提炼，使其与课程核心素养目标精准对接。

其次要构建分主题、成序列的资源库。可依据初中道德与法治教材的单元主题对河南红色资源按“精神谱系—历史事件—当代实践”三个维度进行分类，形成可直接对接教学的素材库。

二、达用：丰富教学形式，探索红色文化融入教学的多元方法

达用，是探索红色文化融入教学的关键环节，意为学以致用。

其一，注重体验式教学，增强政治认同。通过创设真实情境，将抽象知识化为学生的具体感受。

其二，注重故事讲述法，实现价值引领。教师应以切口小、史实真、思想深的红色故事为载体，激发学生的情感共鸣。

其三，注重项目式学习活动，培养探究精神。围绕综合性学习任务展开活动，让学生在主动探究中作出价值判断，将知识学习、能力培养与价值塑造融为一体。

三、贯通：构建机制，实现红色文化育人的长效与协同

贯通，是构建课内课外、校内校外协同联动的育人共同体，实现红色文化教育的常态化、长效化。

渠道一，贯通道法课程体系，将河南红色文化纳入学校课程规划，开发《河南红色文化读本》等校本教材，形成序列化教学内容。

渠道二，贯通教学评环节，改革评价方式，将学生的参观感悟、项目报告、品行表现等纳入综合素质评价，引导教学转向素养导向。

渠道三，贯通校内外资源，与革命纪念馆、爱国主义教育基地共建实践基地；聘请老红军、专家担任校外辅导员；争取社区支持；引导家长参与红色家风传承，使红色文化影响到生活全域。

总之，作为初中道法课教师，我们要深挖本土红色资源，紧扣课程育人目标，推动红色文化与道法课程深度融合，让红色精神浸润课堂、滋养心灵、指引成长，让红色基因代代相传。

（作者：鹤壁市兰苑中学 鲍益民。本文刊载于《河南教育》（基础教育）2026年4月号）