协同育人，很多地方都有。可 "有"，不等于 "优"。

台账有了，机制是不是真转起来了？牌子挂了，家长是不是真参与进来了？活动办了，孩子是不是真受益了？当 "家校社协同" 从一句口号变成一项课题，一个更尖锐的问题浮出水面 ——协同育人，如何从 "有" 向 "优" 跃升？

在河北，答案正在一项项具体的行动里被写出来：一场场家长课堂从 "走过场" 变成 "真解渴"，一次次研学实践从 "走马观花" 变成 "行走的课堂"，一所所学校与社区、家庭从 "各自为政" 变成 "握指成拳"。从制度设计到资源盘活，从师资培育到评价改革，河北用一连串 "实招"，把协同育人的 "大写意" 一笔笔描成 "工笔画"。

从 "有" 到 "优"，河北究竟下了哪些功夫？今天，我们一起来拆解这份 "河北答卷"。

暑假把孩子送到社区书院，双职工家庭安心上班；公益晨跑让孩子告别“赖床模式”；农家书屋里的暑托班让农村孩子有了好去处……这个暑假，河北省各地依托“教联体”将分散的家庭、学校、社会资源整合为系统性育人力量，实现从“被动看护”向“主动育人”的转变。

“教联体”关键在联，把学校的主导性、家庭的主体责任、社会的支持功能串联起来。协同育人要落地，制度保障是基础。2021年以来，河北17个部门出台10余个政策文件，覆盖家庭教育指导、协同育人机制、“教联体”建设等关键环节，形成较为完整的制度链条。

今年3月底，河北省实现省、市、县三级“教联体”全覆盖，提前完成国家目标，并同步成立“教联体”发展中心。目前，全省82.2%的中小学校建成校级“教联体”。

这种纵向贯通、横向联动的组织架构，为资源下沉提供了稳定的制度通道。

制度框架搭建后，如何抵达家庭和社区这一“神经末梢”？河北省探索在全省建成1000余个社区协同育人书院。

邢台市整合社区服务中心、场馆、民间机构等社会资源，在城区、城乡接合部及乡村山区设立209家协同育人书院，依托社区服务中心、场馆、民间机构，组建教师、家长、“五老”人员和大学生等四类志愿者队伍，探索出假期照护、家长互助托管营、智慧父母研修班等多元模式。仅今年暑期，全市书院累计开展活动约2300场。

石家庄作为全省暑期免费托管服务先行示范区，连续五年将小学生暑期免费托管纳入民生实事，常态化推进，依托“教联体”校社互联、资源互通优势，构建普惠兜底、特色赋能的暑期托管育人体系，提供超5万个公益学位，形成可复制、可推广的教育惠民样板。

保定则以暑假为切口，构建托管+心理+实践+家访的全链条服务。阜平公益托管班引入心理健康课程，定兴县三级医教网络实现心理帮扶假期不断档，望都县公益晨跑重塑学生假期作息。

唐山则依托新时代文明实践中心和农家书屋，将闲置公共空间转化为“成长乐园”，迁安市红石峪村的暑托班由返乡大学生和退休教师共同支撑，让农村孩子在家门口获得优质托管。

同时，省级层面通过丰富活动载体，为各地探索提供内容支撑和资源赋能。

馆校协同方面，河北省坚持“开门办思政课”，建设115个省级大思政课实践基地，开发《华北大学觅初心》等300余个精品实践课程，让基层书院和学校有菜单可点、有资源可用。

医教互促方面，2024年以来启动“冀心”五月学生心理健康教育宣传月，组织160余期河北省学生心理健康大讲堂和百场心理健康校园公益巡讲，累计覆盖学生超300万人次，为各地心理帮扶提供了专业支撑。

家校互动方面，新学期家长第一课自2019年以来，累计服务家长470余万人次，“知子花开”巾帼家庭教育指导服务项目年均开展活动万余场。

据了解，作为全国基础教育综合改革家校社协同育人改革试点省份，河北省下一步将继续完善省市县“教联体”常态化沟通对接机制，拓展实践育人资源目录和资源地图，让社会资源可查询、可对接。同时，建强家庭教育指导、心理健康教育和“大思政课”师资队伍，建设省协同育人课程、教师资源库，让协同育人从“有”向“优”跃升。