为弘扬与践行教育家精神，聚焦新时代教育数字化转型发展趋势，挖掘一线办学治校优秀实践成果，赋能校长AI领导力，“教育家办学实践成果展”栏目推出“践行教育家精神·新时代校长说”系列活动之校长AI领导力及育人创新实践线上论坛。

9月，第十二期、第十三期线上论坛如期举办，并在名师大讲堂视频号上同步直播，有1位专家和7位校长参与分享和讨论，主题聚焦于“AI协同下家校社育人创新与育人生态构建”。

本月的特邀专家是浙江大学智能教育研究中心数智化家庭教育研究中心主任黄洁霞，她以“AI协同下家校社育人机制构建与实践”为题进行分享。

黄主任指出，当前AI在家校社协同育人中已展现出显著价值，无锡“悦心”中心把心理危机响应压缩到15分钟，重庆“玉德AI银行”整合了分散的德育资源，华东师大“知心慧语”降低了家庭教育指导的门槛。

她也划出了AI的能力边界。AI擅长整合数据、筛查风险，却无法替代人做最终决策。她特别提醒，AI进入家庭教育容易出现三种“变味”，成为孩子的情感替身，让家长以技术替代陪伴，用数据标签取代真实理解。高效是AI的天赋，“看见”是人的本能，教育的核心要始终落在“看见”上。

围绕论坛主题，7位校长结合各自的办学实践作了分享和讨论。

北京市房山教育信息中心主任钱志良围绕“以核心素养为导向构建义务教育新型教学模式”这一主题进行分享。他认为，AI融入教育已是大势所趋，教育应当主动拥抱技术。他提醒，眼下的风险在于教育体系跟不上技术发展的速度。他强调，AI永远替代不了家长和教师这两类核心导师，前者给予情感联结与价值观熏陶，后者负责个性化引导、情绪支持和思维启发。

在他看来，数字时代已经打破分科教学的逻辑，学校管理者须从宏观搭建制度框架与硬件环境，守住立德树人底线。他最后强调，AI是课堂变革的工具和学习脚手架，替代不了育人本身，学校必须提前厘清AI的定位与使用边界，避免形式主义。

昆明理工大学附属小学教育集团总校长石梦媛围绕“数智共生，以AI协同重构家校社育人新生态”这一主题进行分享。她认为，AI在家校社协同中应当“不当主角，甘当参谋、助手、桥梁”，用技术做减法，为育人做加法。昆工附小依托“20个家”体系，用AI聚类分析家长关切、生成家访参考清单、精准匹配家长课程资源，让沟通从“学校想讲什么”转向“家长关心什么”。学校同时守住三条红线，学生原始数据不出校，情感沟通不外包，重大决策不交给算法。

在她看来，数智共生的本质，是借助技术打通家校社壁垒，让老师从事务中解放出来，让家长从旁观者变为贡献者。

北京市密云区太师屯镇中心小学校长郭春梅围绕“数智活水，润泽乡土，家校社协同育人的校本探索”这一主题进行分享。面对地域广阔、资源分散的乡镇教育现实，她认为，AI赋能家校社协同的重点落在激活本土资源上，照搬城市模式行不通。学校以“数智活水，润泽乡土”为理念，对内打通“一校五址”的物理壁垒，让名师课堂全域共享；对外链接乡土文化，把零散资源转化为可体验的校本课程。

实践中，学生研发“清水河智能监测预警系统”，从课堂走向河畔，用AI守护家乡安全，成果斩获多项国家级、市级科技大奖。在她看来，这一过程重构了“学校主导、家庭参与、社区支撑”的协同模式，让科技教育真正落地生根。

北京市顺义区东风小学副校长穆丽平围绕“数智赋能，协同共育，人工智能驱动家校社育人生态迭代”这一主题进行分享。她认为，AI赋能家校社协同，首要前提是厘清技术与教育的关系。教育的本质是人与人之间的心灵连接，面对面沟通传递的教育温度，AI替代不了。技术只是工具，必须坚持技术服务教育，绝不能倒逼教育去适应技术逻辑。

学校以“数智共生”为核心理念，通过双螺旋家委会模式筑牢线下协同根基，再借助“四化五智”AI课改把技术从课堂延伸到家校社全场景，让AI承担纽带作用，育人始终是核心底色。同时，她也直面改革深水区的三大挑战，认知鸿沟、数据边界和资源数字化缺口，明确了下一步要突破的方向。在她看来，技术可以打通壁垒，家校社共育的温暖，始终要由人传递。

广州市白云区良田第一小学校长刘云亮围绕“让教育回归自然，乡村家庭教育启示录”这一主题进行分享。他指出，当下家庭教育最核心的认知错位，是把孩子当成实现家长期待的工具。他主张“教育是农业，不是工业”，反对用统一模具和单一分数标准去衡量所有孩子。在他看来，青山绿水、田野庄稼就是最好的生命教材；教育应回归自然，顺应成长规律，放下过度干预的“我执”，用稳定的陪伴代替焦虑的管控。

他强调，身教远胜言传，家长做好自己、用日常行动示范，远比讲大道理更有力量。每个孩子都是独一无二的种子，有的开花早，有的长得慢，教育要做的就是给足阳光和空间，耐心等待，不拔苗助长。让孩子成为他自己，才是教育的目的。

东莞市塘厦第三小学副书记吴红玉围绕“循技术微光，筑共育山河，AI协同下校家社育人创新与育人生态构建的实践”这一主题进行分享。她认为，AI赋能校家社协同，核心落在治理重构与关系重构两件事上，采购设备解决不了这两件事。她提出三条原则，先给技术划边界，再让数据做匹配，最后把判断留给人。

实践中，AI用于问卷聚类、家长课程推送、社区资源智能匹配，让教师从事务中解放、回归育人本职，让家长从旁观者变为资源贡献者，让社区闲置资源被盘活为体系化育人阵地。她也指出，AI能提升匹配效率，但复杂心理干预、家庭矛盾调解这类事情，算法给不出标准答案，最终还是要靠人与人的连接。最终要把协同机制沉淀为学校的固定能力，守住育人初心。

成都市蓉城小学副校长陈臻围绕“为儿童开启更多可能，AI协同下的家校社育人生态重构”这一主题进行分享。他指出，AI赋能家校社协同不是可做可不做的创新尝试，而是当下教育发展必须答好的必答题。他认为，传统协同存在三大痛点，信息不对称、资源分散、评价模糊。为此，学校端重构评价体系，以“蓉·成长”641场景化评价，把模糊的经验判断转化为精准的数据驱动，让评价伴随成长；课堂端划分人与AI的功能边界，教师专注价值引领，AI承担答疑与资源推送。家庭端则以AI跳绳为切口，用客观数据记录每一次练习，让家长精准接住家庭指导任务。他强调，技术从来不是取代人与人的联结，而是放大我们传递关心、理解彼此的能力。

从乡镇中心小学的“数智活水”，到城区小学的“四化五智”课改；从家校沟通的清单推送，到学生自己研发的清水河智能监测预警系统，这些实践来自不同区域、不同基础的学校，回答的却是同一个问题，AI进入家校社之后，育人这件事由谁来做。校长们给出的答案高度一致，整合、匹配与线索发现交给技术，判断、陪伴和情感连接留在人这一边。

“践行教育家精神·新时代校长说”系列活动将持续跟踪一线办学治校的优秀实践成果，为校长AI领导力提升与育人方式创新提供更多可参照的样本。