11月6日，信阳市光山县，河南省第四届中小学生劳动技能大赛开幕，77支代表队围绕9个项目同台竞技。

该活动由河南省教育厅主办，信阳市教育体育局承办，光山县教育体育局、光山县中小学生综合实践教育中心协办。

锅铲翻飞、烤箱飘香、床铺平整……选手们赛场上的从容，折射出劳动教育的扎实落地。这份扎实，来自河南克服诸多困难的底气与自信。

困境即资源，难题即课题。场地、师资、评价、城乡差异，这些劳动教育的共同痛点，河南是如何破题的？

场地破题：闲置校舍“重生”，边角空间“辟田”

“快点加水！”“帮我拿盐！”“马上关火了，拿盘子！”……高中组制作午餐赛场上，河南省实验中学高一学生申子贤和小伙伴们忙而不乱。

他们要在规定时间内完成一顿午餐：青椒炒肉、蚝油生菜、菌香豆腐、滑嫩肉片、冬瓜紫菜蛋花汤，外加蒸米饭。

“我特别喜欢做饭，小的时候就站在凳子上炒菜。”申子贤笑着说，虽然有13年的“厨龄”，为保持比赛状态，他每天中午、晚上都会到学校共享厨房练习。带队老师郭丹丹介绍，共享厨房位于该校食堂楼上，去年3月启用，是学校的劳动教育实践基地。

共享厨房解决了河南省实验中学烹饪学习的场地问题，但这一做法并非每所学校都能复制。场地，是不少学校开展劳动教育的限制因素，各地给出不同解法。

“老师，你看我摘的这颗生菜大不大！”安阳高新区银杏南校的“大自然农场”，常常能听到孩子们的笑声——他们在这里摘生菜、挖红薯、修剪月季，十分开心。

孩子们的乐园，其实是一所闲置村小被重新盘活后“变”的。

2008年，魏家营小学与附近5所村小合并搬迁到现在的安阳高新区银杏南校后，这里便成了名副其实的“空心校”，长期闲置。安阳高新区银杏南校与魏家营村沟通后，得到了该村的支持：村里不仅同意将校舍作为学校的劳动实践基地，还协调附近25亩闲置绿化用地作为学校的“大自然农场”，开发了种植、养殖、果树、大棚、水培等多个项目。

此外，安阳市还依托中国文字博物馆等12家省级以上研学实践教育基地，打造综合劳动实践中心，并建立“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等劳动实践项目20余个。

向外拓展的同时，也有学校把目光转回校内。光山县第五完全小学盘活走廊边角空间，建成51处班级微型种植园。一班一田、一生一岗，让学生完整参与播种、管护、收获全流程。

师资破题：专职兼职并举，校外巧匠“入库”

“缺专职劳动教师”是全国共性问题，河南各地怎么破？

“不跟编制死磕，先让课转起来。”郑州市教育局体卫艺处副处长师光说。

郑州实施全员导师制。生物老师带种植，数学老师带算账，美术老师带设计，体育老师带农具体能，班主任管安全与反思。“黄店一中起步时全校没有专职劳动教师，就是靠学科老师跨界把课开起来的。”

校内不够，校外补。聘请农户、厨师、电工、漆艺师傅、主播等担任“校外劳动导师”，做到进课表、有课时补贴、签安全协议。

此外，还给老师提供“能上手的工具”。市级建劳动任务群“一页纸教案”资源包，区县设教研工作坊，配套短视频微课。

三门峡则构建“专职＋兼职＋外聘”三级师资库，落实“一校一专干、校校有骨干”，把班主任、学科教师、基地导师纳入实施主体，以制度赋责、教研赋能、典型带动三条路径破解“不会上劳动课”的难题。

“安阳市要求每个学校逐步至少配备1名专职教师。”安阳市教育局体卫艺科科长王志强说。

据介绍，当地还建立劳动课教师特聘制度，鼓励聘请能工巧匠、专业技术人员担任劳动教育课教师；将劳动教育课教师纳入教师职称评审范围，保障其在绩效考核、职称评审、评优评先、专业发展等方面享有同等待遇；同时把劳动教育纳入教师培训内容，通过“国培计划”“省培计划”“市培计划”，进一步加强劳动教育师资培训。

评价破题：轻量记录“减负”，多元方式“增效”

摊平衣物、预估空间、压实边角……裁判口令一落，小学组行李箱整理与收纳比赛现场瞬间忙碌起来。

光山县第五完全小学的张驰和小伙伴配合默契，分拣、折叠、码放，衣物在掌心翻飞，很快便完成了任务。“我很喜欢收纳，平时出门旅游，就常帮爸爸妈妈收拾行李。”张驰骄傲地说。

记者了解到，该项目的评价标准不只是速度，还要看整齐美观度、空间规划、易碎品处理等——这是多元考验。

赛事如此，整个劳动教育评价更是如此。一头忌“虚”，走过场、留个痕就算评过；一头忌“窄”，把丰富的劳动压成一条分数曲线，只剩高低。

“我们坚持简化台账，不给老师和家长增加过多负担。”信阳市教育体育局体卫艺科科长顾德成介绍，当地不搞复杂纸质台账，推行劳动成长简易档案，不用每次活动都写长篇记录，主要记录校内劳动过程、家庭劳动过程、社会实践情况。

记录减少后，评价方式反而更多元，校内劳动小能手评选、班级劳动技能竞赛、劳动成果展示、收获节等已常态化开展。

关键的一步，是把劳动素养纳入学生综合素质档案，评价结果作为评优评先的重要参考，但不“唯材料论”，教师的日常观察、家庭反馈、实际劳动表现都要综合考虑。

“我们给劳动教育评价立了一条硬规矩——服务成长，不服务留痕。”郑州市教育局体卫艺处副处长师光介绍，郑州推行“三个一”轻量记录：一张学段劳动清单、一本劳动护照、一份平台自动归集档案。此外，明确红线：不搞排行榜，禁止每日视频打卡，禁止家长代拍。

城乡破题：分区施策，各扬所长

“这是坐姿提醒装置，是不是很神奇？”当天的活动展示区，光山县第五完全小学的讲解员一边热情介绍，一边招呼参观者上前体验，不少人循声停下脚步，看个究竟。

作为主城区内学校，该校的展区“科技范儿”十足：不仅有科创装置展示，还有无人机、机器狗操作轮番演示，引来不少围观。“全校组建了4个校级、76个班级科创社团，每年还会举办校园科技节和动手实践挑战赛。”该校校长胡敏说。

主城区学校亮出“科技名片”，乡村学校也因地制宜，打造自己的特色。记者了解到，位于乡村的光山县斛山乡振兴学校，有近10亩的学生专用劳动实践基地，能让学生完整经历选种、种植、管理、收获、储存、食用的全过程。

“推动劳动教育过程中，我们会兼顾城乡差异，既有城区学校擅长的项目，也有农村学校的优势赛道。”信阳市教育体育局体卫艺科科长顾德成说。

“不能城市校也搞半亩地、乡村校也建创客空间，要分区施策。”郑州市教育局体卫艺处副处长师光举例，城市校缺地，可以走“服务+创造”路线，比如去宇通看智能制造、去河南博物院做文创包装、去社区做志愿服务；乡村校有田，可以走“生产+职业”路线，比如种蒜、收麦、加工粉条，把本地作物做成课程。

此外，他建议，还可以开展城乡学校结对互访，城市孩子去乡村收麦子、拔花生，知道馒头不是超市里长的；乡村孩子来城市进工厂、做社区服务，知道劳动还有设计、调度、管理。

成果显现：怕脏怕累少了，分担、感恩多了

劳动教育的成效，藏在学生从容的表现里，也藏在看得见的变化中。

当天的项目展示区，光山县第一初级中学的孩子们，端出自己做的南瓜蒸虾仁，大方介绍，谈到挑选好南瓜的窍门、虾的营养含量，头头是道。“通过劳动课，我已经会做三道菜了，每次做给父母吃，他们都很开心，我也懂得了什么是分享与付出。”学生林欣怡说。

同样的场景发生在红十字应急救护技能展示项目比赛中，“掌根贴住按压点，另一手叠放，双臂伸直垂直下压……”备赛学生熟练地向记者分享心肺复苏操作要点，并表示，除了急救技能，他也更加懂得了生命的可贵。

成果也体现在数据上——光山县第五完全小学，经过持续实践，学生对常见农作物的辨识率从32.5%提升至94.7%，能够独立制作家常菜品的学生占比由18.7%提升至81.4%。

“孩子怕脏怕累的少了”“孩子回家主动帮做饭了”“见到保洁阿姨会主动说谢谢了”……郑州市教育局体卫艺处副处长师光的描述，道出了孩子们实实在在的变化。

其实，对劳动教育重视自古如此，诗中写道：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”孩子跟着大人模仿、分担，劳动就这样融入日常。而“锄禾日当午”所传递的，同样是代代相承的劳动启蒙。

从“桑阴”下学种瓜的孩子，到赛场上煎炒烹炸的少年，劳动这件事一直跟着人长大。孩子会走下赛场，与真实世界建立联系：在一粥一饭里懂得珍惜，在身体力行中学会自理自立，在柴米油盐里看见生活的来处，在播种管护里读懂收获的等待，在分工协作里学会为他人负责——当劳动真正融入成长，它点燃的不只是受用一生的生活能力，更是一个人创造美好生活、担起生活责任的底气与力量！